Elena Britova
Akademski menadžer kompanije TransLink-Education, sertifikovani trener za brzo čitanje i razvoj memorije.
Engleska abeceda ima 26 slova i 44 glasa. Ako u nekim jezicima svako slovo predstavlja samo jedan zvuk, onda u engleskom jedno slovo može prenijeti do četiri glasa, a u nekim slučajevima čak i do sedam. Otuda i omiljena engleska izreka: „Mi pišemo „Liverpul“, ali čitamo „Manchester“.
Osim toga, artikulacija (pokret jezika, usana, usta) značajno se razlikuje od ruske. Postoje glasovi slični ruskim, ali pri njihovom izgovoru organi artikulacije rade drugačije.
Ako želite da se riješite svog naglaska ili se barem približite engleskom jeziku, sve razlike morate uzeti u obzir. Evo nekoliko savjeta kako poboljšati izgovor engleskog jezika.
1. Naučite abecedu
Mnogi odrasli ovo smatraju djetinjastom vježbom. Ali jednog dana će vas definitivno pitati: “Molim vas, napišite svoje ime.” Ovdje dobro dođe poznavanje slova engleske abecede. Osim toga, skraćenice, nazivi ulica, brojevi kuća i letova mogu sadržavati slova, a, na primjer, na aerodromu će se sigurno izgovarati kao na abecedi.
2. Vježbajte artikulaciju prilikom izgovaranja suglasnika
Kada savladate slova abecede, slobodno pređite na proučavanje zvukova koje oni prenose. Uvježbajte se da odmah koristite ispravnu artikulaciju. Prvo naučite da izgovarate glasove pojedinačno, dovedite ih do automatizma, a zatim pređite na riječi, fraze i rečenice.
U engleskom jeziku postoje suglasni zvuci koji se na prvi pogled (ili bolje rečeno, sluh) izgovaraju kao u ruskom.
1. Provjerite gdje je vrh jezika kada izgovarate glasove [d] - [t], [n], [r], [s], [z]. Da li vam udara u zube? Čestitamo, možete izgovoriti rusko pismo. Kod izvornih Engleza, vrh jezika je u ovom trenutku na alveolama (najveći tuberkul na gornjem nepcu). Pokušati. Sada imate čisto engleski zvuk. Vježba: krevet - deset, ne, pacov, sunce, zoološki vrt.
2. Nacrtajte zeca kada izgovarate glasove [f] - [v]. Gornji zubi moraju biti postavljeni na donju usnu. Ordinacija: mast - vet.
3. Zapamtite da je zvuk [l] uvijek tvrd: London [ˈlʌndən].
4. Kada vježbate glas [w], uzmite svijeću: ovo je najbolji način da naučite kako je pravilno izgovoriti. Izvijte usne i ispružite ih naprijed (kao što se mala djeca ispruže za poljubac), a zatim se oštro nasmiješite. Tada će se pojaviti ovaj zvuk. Prilikom vježbanja držite svijeću na udaljenosti od 20-25 cm od usana. Ako se plamen ugasi kada ispustite zvuk, onda sve radite kako treba. Vježbajte: dobro izgovorite riječ.
5. Zagrijte ruke dok vježbate zvuk [h]. Nema ništa zajedničko sa ruskim [x]. Zamislite da vam je jako hladno i pokušavate dahom zagrijete ruke. Prinesete ih usnama i izdahnete. Tokom izdisaja formira se lagan, jedva čujan engleski zvuk [h]. Kao u riječi dom.
6. Vježbajte zvuk [ŋ] kada vam jako curi nos ili zamislite da ga imate. U ruskom jeziku ne postoji takav zvuk, on se prenosi kombinacijom ng na engleskom. Pritisnite jezik poput lopatice o gornje nepce i ispustite zvuk kroz nos. Pomalo je kao [n] ako ga izgovorite kada vam jako curi nos. Ne zaboravite da vaš jezik još uvijek dodiruje alveole, a ne zube. Vježba: zanimljiv [ˈɪnt(ə)rɪstɪŋ].
7. Budite zmija i pčela za vežbanje [ð] - [θ]. Ovi glasovi su odsutni u ruskom jeziku i nastaju kombinacijom slova th u engleskom jeziku.
[ð] - zvučni zvuk. Lagano ugrizite zubima vrh jezika i izgovorite zvuk [z]. Ako su vam tokom treninga donja usna i jezik škakljivi, onda sve radite kako treba. Ako niste, možda ste previše jako ugrizli vrh jezika, malo olabavite zube. Recite riječ this [ðɪs], da li radi?
[θ] - tup zvuk. Artikulacija je ista, samo izgovaramo zvuk [s]. Da biste vježbali tupi zvuk [θ], izgovorite riječ hvala [θæŋk].
3. Naučite četiri vrste slogova za pravilan izgovor samoglasnika
Čitanje samoglasnika ovisi o vrsti sloga u kojem se nalaze:
- otvoren (slog se završava samoglasnikom);
- zatvoren (slog se završava suglasnikom);
- samoglasnik + r;
- samoglasnik + re.
U prvoj vrsti sloga - otvorenom - samoglasnici se čitaju kao u azbuci (tu nam je dobro došlo poznavanje abecede!). Na primjer: avion, nos, cijev, Pete.
U drugom tipu morate zapamtiti izgovor svakog samoglasnika:
- [æ] je otvoren zvuk, ne dug. Pismo to prenosi A u zatvorenom slogu. Testirajte se: sjedite za stolom, uspravite se, stavite jedan lakat na površinu, savijte ruku ispod brade. Imaćete malo prostora između brade i ručnog zgloba, ako, naravno, ispravite leđa. Sada spuštamo donju vilicu tako da dopre do ruke i izgovaramo [e]. Vježbajte s riječju torba.
- [e] se često meša sa prethodnim zvukom. Prilikom izgovaranja [e] potrebno je samo malo podići uglove usana prema gore, kao da se lagano smiješite. To su dva različita zvuka, i nisu slični jedan drugom, a pogotovo ne ruskom [e]. Praksa: ljubimac .
- Kratki glasovi [i], [ɔ], [ʌ], [u] se izgovaraju intenzivno, a ne u napjev: big, box, bus, book [bʊk].
U trećoj i četvrtoj vrsti slogova slovo R nije čitljivo, samo formira slog i produžava samoglasnički zvuk: auto, sortiraj, okreni.
, [ɔ:] - posebni zvuci. Zamislite da ste na pregledu kod doktora koji vam pregleda grlo. Korijen vašeg jezika se pritisne štapom i od njega se traži da kažete “Ah-ah”. To je upravo položaj u kojem treba da bude jezik kada izgovara glasove [a] i [o]. Ako vas ovo tjera da zijevate, onda ste na pravom putu! Probaj sada: auto, sortiraj.
4. Zapamtite ispravne akcente
Najčešće je u engleskom naglašeni slog prvi. Ako trebate izgovoriti riječ, a nemate koga pitati ili nema rječnika pri ruci, stavite naglasak na prvi slog. Naravno, bolje je odmah zapamtiti riječi s ispravnim naglaskom ili se provjeriti u rječniku.
5. Ne zaboravite četiri važna pravila
- Engleskom jeziku potpuno nedostaju meki suglasnici.
- Zvučni suglasnici se ne izgovaraju na kraju riječi.
- Samoglasnici mogu biti dugi (u transkripciji se označavaju [:]) i kratki.
- Nema nepotrebnih - posebno oštrih - pokreta usana.
Naučite nekoliko fraza za vježbanje pravilnog izgovora:
- Vrlo dobro [‘veri ’dobro].
- World Wide Web ili WWW [‘w əuld ‘waid ‘web www].
- Jedanaest dobroćudnih slonova [ɪˈlevn bəˈnevələnt ˈelɪfənt].
- Glupo praznovjerje [ˈstjuːpɪd ˌsuːpəˈstɪʃ(ə)n].
- Pirates Private Property [ˈpaɪrəts praɪvət ˈprɒpəti].
I zapamtite: različiti zvukovi imaju funkciju razlikovanja značenja. Na primjer, muškarac („osoba“, „muškarac“) i muškarci („muškarci“); brod [ʃip] (“brod”) i ovca [ʃi:p] (“ovca”) i tako dalje. Mnogi ljudi čitaju riječ tri („tri“) kao (a to znači „drvo“) ili („sloboda“), ne uzimajući u obzir da se th [θ] drugačije čita, jednostavno nije na ruskom jeziku (zapamtite vježba "pčela"). Znajući pravilan izgovor riječi, sigurno nećete upasti u nevolje!
Tema: Zvuk "L"
- < >Napredak lekcije:
1. Organizaciona tačka:
Ona zuji preko cvijeta,
Tako brzo leti prema košnici,
dao sam svoj med u saće,
Kako se ona zove? (pčela)
Razvoj finih motoričkih sposobnosti:
Artikulaciona gimnastika
"Špatula" - isplazite široki jezik, opustite ga, stavite na donju usnu. Pazite da vam jezik ne drhti. Držite 10-15 minuta.
“Zamah” - nasmiješite se, pokažite zube, lagano otvorite usta, stavite široki jezik na donje zube (iznutra) i držite se u tom položaju, brojeći od 1 do 5. Zatim podignite široki jezik za gornje zube ( takođe iznutra) i držite brojeći od 1 do 5. Tako naizmenično menjajte položaj jezika 4-6 puta.
“Turka” - lagano otvorite usta, stavite jezik na gornju usnu i pomičite široku prednju ivicu jezika duž gornje usne naprijed-nazad, pokušavajući da ne podižete jezik sa usne - kao da ga mazite. Prvo pravite spore pokrete, a zatim ubrzajte tempo i dodajte glas dok ne čujete bl-bl (kao ćurka).
“Ukusni džem” - lagano otvorite usta i širokom prednjom ivicom jezika poližite gornju usnu.
"Parobrod bruji" - lagano otvorite usta i dugo izgovarajte zvuk "Y".
"Kaznimo jezik" - pljesnite po jeziku usnama (pet-pet-pet).
Predstavljamo zvuk "L":
Horski i individualni izgovor glasa „L” uz posmatranje artikulacije ispred ogledala: usne su razvučene u osmeh, zubi otvoreni, jezik podignut, struja vazduha topla.
Logoped pita djecu: „Momci, slušajte, može li se pjevati glas „L“? (Ne). Šta je ovo zvuk? (suglasnik). Koju boju koristimo za označavanje suglasničkih zvukova? (plava i zelena). Da li "L" zvuči tvrdo ili meko? (čvrsto), pa ga označavamo plavim.”
Leksičke vježbe za razvoj fonemskog sluha.
Vježba br. 1 - Pozivamo djecu da pljesnu rukama kada čuju riječ sa glasom “L” koju izgovori logoped.
Reči: lopata, šargarepa, luk, sok, kanta, kašika.
Vježba br. 2 - Ponavljanje redova slogova:
LA-LA-LA AL-AL-AL
LO-LO-LO OL-OL-OL
LU-LU-LU UL-UL-UL
LY-LY-LY YL-YL-YL
Vježba br. 3 - Razlikovanje riječi koje su slične po zvučnom sastavu
Tražimo od djece da izaberu iz više riječi i imenuju riječ koja se razlikuje od ostalih.
IGLICA-IGLA-GLAD IGLICA-GRAD-GLAD
BOLT-DASKA-DASKA FEACH-BROŠ-BROŠ
LAK-RAK-ODPOSTALICA LAKA-ZAVARIVANJE-DOP
- < >
Leksičke vježbe za razvoj fonemske svijesti.
Vježba br. 1 - Utvrđivanje prisustva ili odsustva glasa u riječi
Igra "Ko će leteti avionom?"
Materijal: Slike koje prikazuju predmete (lopata, lopta, kašika, kanta, luk, šargarepa) i „karte“ (blue chips).
Tražimo od djeteta da da „ulaznicu” samo za one predmete (slike) čiji nazivi sadrže glas „L”.
Vježba br. 2 - Određivanje mjesta glasa u riječi (na početku, u sredini, na kraju)
Igra: "Ko će u kojoj kočiji?"
Parna lokomotiva (glas "L") - 1 vagon (glas "L" na početku riječi) - 2 vagona (glas "L" u sredini riječi) - 3 vagona (glas "L" na kraju riječi Riječ).
Slike: konj, pčela, koza.
Pozivamo dijete da u riječima odredi lokaciju glasa "L" i poveže ga strelicom s odgovarajućim prikolicama.
Vježba br. 3 - Određivanje broja i redoslijeda glasova u riječi "lak":
Djeci postavljamo pitanja: Koliko glasova ima riječ “lak”? (tri), Koji je prvi zvuk? (Zvuk “L”), Koji je drugi zvuk? (Zvuk „A“), Koji je treći zvuk? (Zvuk “K”), izašla je riječ - LAK.
Vježba br. 4 - Podjela riječi na slogove i postavljanje grafičkog dijagrama.
Pozivamo djecu da podijele riječ "Loto" na slogove (stavite dlan ispod brade sa stražnjom stranom prema bradi, lakat na stolu i koliko puta brada osloni na dlan, toliko je slogova u riječ i zapamtite da je broj samoglasnih zvukova u riječi, toliko slogova). Zatim podijelite ravnu traku na jednake dijelove:
_______ ___/___ LO/ TO.
Leksički zadaci za razvijanje vještina u analizi i sintezi zvuka.
Vježba br. 1 - Zvučna analiza slogova:
Logoped preuveličano izgovara slog AL, UL i zajedno sa decom vrši zvučnu analizu. Logoped pita: Koliko zvukova čujete? (dva). Koji je prvi zvuk? (A). Koji je ovo zvuk? (samoglasnik). Sa čipom, koju boju ćemo označiti na dijagramu? (crveno). Koji je drugi zvuk? (L). Koji je ovo zvuk? (suglasnik). Sa čipom, koju boju ćemo označiti na dijagramu? (plava).
Na isti način raščlanjavamo slog “UL”.
Vježba br. 2 - Zvučna analiza riječi
Djeci dajemo sliku na kojoj je prikazana riječ „kašika“ i dajemo komadiće crvene (za označavanje samoglasnika) i plave (za označavanje suglasnika) boje. Analiziramo zadatu riječ i popunjavamo dijagram čipovima (dijagram se sastoji od pet ćelija, prema broju glasova).
Djeci postavljamo pitanja: Koliko glasova ima riječ "kašika"? (pet). Koji je prvi zvuk? (zvuk "L"), koji je zvuk ovaj suglasnik i samoglasnik? (suglasnik), bezvučan ili zvučni? (glasno) i označite „zvono“, koje boje ćemo koristiti da ga označimo na dijagramu? (plava). Koji je drugi zvuk? (Zvuk "O"), koji je to zvuk, samoglasnik ili suglasnik? (samoglasnik), koje boje ćemo ga označiti na dijagramu? (crveno). Koji je treći zvuk? (zvuk "Zh"), koji je to zvuk, samoglasnik ili suglasnik? (suglasnik), bezvučan ili zvučni? (glasno) i označite „zvono“, koje boje ćemo koristiti da ga označimo na dijagramu? (plava). Šta je četvrti zvuk? (Zvuk “K”), koji je to zvuk, samoglasnik ili suglasnik? (suglasnik), bezvučan ili zvučni? (gluh), koje boje ćemo ga označiti na dijagramu? (plava). Šta je peti zvuk? (Zvuk „A“), koji je to zvuk, samoglasnik ili suglasnik? (samoglasnik), koje boje ćemo ga označiti na dijagramu? (crveno).
Vježba br. 3 - Zadatak sinteze zvuka
Koristeći prve glasove, formirajte novu riječ:
Riječi: lokva
Rezultat je riječ: “MJESEC”
Koristeći posljednje glasove, stvorite novu riječ:
Riječi: Table
Rezultat je riječ "LOTO"
Sumiranje lekcije:
Prisjetimo se šta smo danas radili na času? Koji smo zvuk proučavali?
Sažetak lekcije iz izgovora u starijoj grupi
(održano na roditeljskom sastanku)
Pripremljeno i sprovedeno Kuzmina Tatjana Vjačeslavovna ,
nastavnik logoped
Mičurinsk, Tambovska oblast
Tema lekcije:“Razlikovanje glasova t – d.”
Cilj:
1. Učvršćivanje pravilnog izgovora glasova t, d.
2. Poređenje glasova t, d, njihovo razlikovanje.
3. Rad na vokabularu na temu “Dom”.
4. Učvršćivanje vještine analiziranja jednosložnih riječi.
5. Pravljenje rečenica s prijedlozima.
Oprema: tabla, platno za slaganje, kompleti za dijagrame, telefon igračka, model kuće, lutka, igračka majmun.
Napredak lekcije
I. Organizacioni momenat. Djeca imaju slike koje počinju glasovima. Sjednite prema uputama. Prvo, oni čiji je prvi glas u riječi a, u, i, o, e.
Ponavlja se izraz "glasni zvuk".
II. Glavni dio.
1. Postavljanje ciljeva.
Logoped pokazuje maketu kuće i pita šta je to? (Ovo je kuća) Djeca izgovaraju riječ kuća u horu i jedno po jedno. Odredi prvi glas u riječi kuća - d. Zatim djeci pokazuje majmuna i kaže da se zove Tom. Djeca izgovaraju ovu riječ i određuju prvi glas. Logoped kaže da ćemo danas govoriti o glasovima t, d.
2. Poređenje glasova t, d.
Djeca imenuju ove zvukove i pamte da se ne mogu pjevati. Ovi zvuci su suglasnici. Zvuk t je gluh, glas d je glasan (provjerite šta mali glasić radi, zvoni ili spava).
Igra “Pokvaren telefon” (transformacija slogova). govori djeci da je u našoj kući postavljen telefon, samo što zbunjuje zvukove t,d i pokazuje kako telefon radi. Tada djeca sama pretvaraju slogove ta-tu-to-you u slogove yes-du-do-dy.
3. Imenovanje riječi sa glasovima t, d.
Igra "Čarobna kocka".
Na platnu za montažu nalaze se 4 prozora u crvenoj, zelenoj, žutoj i plavoj boji. Pozvano dijete baca kocku i otvara prozor iste boje kao vrh bačene kocke. Istovremeno sastavlja frazu (otvaram crveni prozor). Izvadi sliku, odredi koji je glas u riječi (t ili d) i stavi je na desnu policu. (Na prvoj polici je slika kuće, na drugoj majmun Tom).
4. Analiza riječi Vol.
Radite na zvučnoj liniji.
Logoped izgovara riječ, otvarajući prozore - zvuci na lenjiru.
Djeca utvrđuju da su se tri prozora otvorila i osvijetlila, što znači da se u riječi Tom nalaze 3 glasa. Prozori moraju biti ispunjeni krugovima - zvucima.
Koji je prvi zvuk? T: Koji je to zvuk? (suglasnik) Kojim krugom ćemo označiti glas t? (plavo) Stavimo plavi krug u prvi prozor.
Koji se zvuk čuje na kraju riječi? (m) Koji je to zvuk? (suglasnik) Koji krug ćemo označiti? (plava)
Dva prozora su bila popunjena, a jedan je ostao u sredini. Pažljivo pogledaj moja usta, reći će ti. (T-o-o-o-m) Kakav zvuk su ispuštale moje usne? (o) Da, usne su okrugle sa glasom o, što znači da je drugi zvuk o.
Koliko zvukova ima ukupno? (tri: samoglasnici-1, suglasnici-2)
5. Logoped obraća pažnju na kuću i nudi da se igra igrica „Ko poznaje većinu kuće“
Djeca se takmiče imenovanjem prozora, zidova, plafona, vrata, podova...
6. Učenje napamet pjesme “Tom”.
Logoped obraća pažnju na djevojčicu, djeca joj smišljaju ime (ime počinje glasom t - Tonya, Tanya, Toma)
Baka kod kuće, deda kod kuće
Samo Tom nije kod kuće
Gdje je naš Toma?
- Ona stoji blizu kuće.
7. Pravljenje rečenica s prijedlozima “Gdje je Tom?”
Logoped postavlja lutku iza kuće, u kući, ispred kuće, blizu kuće, a djeca slažu rečenice. (Tom stoji blizu kuće)
8. Timsko takmičenje „Ko zna više reči sa glasovima t, d.“
Prvo, djeca naizmjence smišljaju riječi sa glasom t, zatim d. Nemojte ponavljati riječi. Za svaku riječ - gubitkom. Pobjeđuje ekipa koja navede najviše riječi sa oba glasa.
9. Kod kuće djeca smišljaju riječi sa glasovima t, d.
Autor je zadovoljan, nije vam teško - kliknite na "SVIĐA mi se"Sažetak logopedske sesije
po izgovoru u starijoj grupi
Tema lekcije: "Razlikovanje glasova V - F."
Cilj: Pojašnjenje i poređenje artikulacije i zvuka glasova V, F.
Zadaci:
edukativni:
1. Učvršćivanje pravilnog izgovora glasova V, F.
2. Poređenje glasova V, F, njihovo razlikovanje.
3. Razvijanje vještina sastavljanja rečenica od datih riječi.
4. Znati odrediti mjesto glasa u riječi.
Korektivno i razvojno:
1. Razvijte fonemsku svijest.
3. Razvijati vizuelnu pažnju, pamćenje, razmišljanje.
edukativni:
1. Zainteresovati djecu, izazvati emocionalni odgovor kod njih.
2. Formirajte dobru volju u komunikaciji.
Oprema: demonstracioni materijal, slike predmeta.
Napredak lekcije
1. Organizacioni momenat
Zdravo momci! Svi stojimo u krugu. Jeste li danas dobro raspoloženi? (da)
Okrenimo se jedni drugima i podijelimo osmehe da nam bude još bolje raspoloženje.
Ljudi, na koje pismo ličim? Pogledaj! (Na B)
Na koje pismo sada ličim? (na 'F)
Bravo momci! Idemo na svoja mjesta.
2. Izvijestite o temi lekcije
Slike na tabli: top, fazan, lasta, labud.
Pogledajte slike, koja je po vašem mišljenju čudna? (Fazan). - - Zašto? (Sve ptice su selice, ali fazan nije ptica selica).
Fazan. (Zvuk F).
Pogledajte ostale slike, koja je po vašem mišljenju čudna? (vuk)
Zašto? (Zato što su sve domaće životinje, a vuk živi u šumi).
Imenujte prvi glas u riječi Vuk. (Zvuk B).
Uporedimo izgovor glasova [V, F].
Ljudi, hajde da okarakteriziramo ove zvukove.
Kako izgovaramo glas B? kakav je on?
Ljudi, ko će mi dati opis zvuka F?
Po čemu su ovi zvuci slični?(To su suglasnici).
Po čemu se ovi zvuci razlikuju jedan od drugog? (Zvuk V je glasan, zvuk F je bezglasan.)
Danas ćemo na času naučiti razlikovati glasove [V, F].
3. Motivacija
Dečki, vrabac i fazan su nam danas došli u goste. Zla vještica ih je uhvatila i stavila u kaveze. Moramo im pomoći da izađu, a da bismo to učinili, moramo završiti zadatke. Hoćeš li mi pomoći da oslobodim vrapca i fazana? (da)
Na vašim stolovima su slike vrapca i fazana. Oni će nam pomoći tokom čitave lekcije.
Za svaki tačan odgovor dat ću vam žetone.
4 .Izgovaranje glasova u kombinacijama slogova.
Pročitajte slogove, pokušajte da jasno izgovorite glasove:
Wa fa | Ti si super | Jebi se |
Fo in | Woo fu | |
Vo pho | Fe ve | |
Fa wa | Woo woo |
(Svako dijete dobiva kartice sa slogovima. Čitaju ih u lancu).
Odredite prvi zvuk u slogovima, pokupite odgovarajuću karticu podrške V-vrabac ili F-sova,
4. Izgovor glasova u riječima.
Daću vam slike koje sadrže glasove V i F. I podeliću vas. Evo ti, Maša, biće zvuk B, a ti ćeš biti F. Moraš podeliti ove slike među sobom. Ko god to uradi, idemo na tablu da proverimo.
Igra "Sova i vrabac"
Ja ću imenovati riječi, a vi, ako čujete glasove [V, F], a morate podići sliku, koji zvuk čujete. Ako ste čuli riječ sa glasom F, podignite fazana, ako ste sa glasom V, podignite vrapca. Započnimo igru:krevet, jaruga, sova, kočija, slavuj, cipele, šljiva, ormarići, smetlište.
5. Dinamička pauza.
Naporno smo radili - odmorimo se, (Hodanje u mestu.)
Ustanimo i duboko udahnimo. ( Rastezanje.)
Ruke u strane, naprijed, (Rotacije trupa.)
Lijevo, desno skretanje. (Naginje lijevo - desno.)
Tri krivine, uspravi se. (Čučnjevi.)
Podignite ruke gore-dolje. ( Skakanje.)
Ruke polako spuštene, (Hodanje u mestu.)
Svima su izmamili osmehe.
6. Izgovaranje glasova u rečenicama.
Sada ću svakom od vas dati 2 slike, a vi ćete morati da napravite rečenicu sa ovim slikama. Počnimo da slušamo sve u lancu.
7.Rezultat lekcije.
Ljudi, sećate se o kojim smo zvucima danas pričali?
Koji su to zvuci?
Šta vam se najviše dopalo na lekciji?
8. Refleksija.
Mislite li da ste dobro radili na času?
Ko je bio najaktivniji? (od djece se traži da izaberu veselu ili tužnu osobu)
Hvala svima koji nisu bili lijeni tokom časa. Lekcija je gotova.
Ciljevi individualne nastave za učenje izgovora djece sa oštećenjem sluha su primarno formiranje, korekcija i automatizacija izgovornih vještina. Individualni časovi nastave izgovora uvek se izvode sa jednim učenikom, čak i ako postoje grupni časovi za razvoj slušne percepcije. Sadržaj individualnih časova izgovora određen je programom. Prilikom izrade plana rada, nastavnik logopeda se rukovodi zahtjevima programa, stanjem izgovornih vještina određenog učenika i karakteristikama fonetskih elemenata govora uključenih u nastavu.
Najvažniji preduslov za efikasnost individualnog rada na korekciji izgovora je opšta pedagoška kultura nastavnika-defektologa i dovoljno visoka kvalifikacija u oblasti nastave izgovora. Prema definiciji N.F. Slezina, nastavnik-defektolog treba da:
poznaju osnove fonetike;
biti u stanju čuti posebnosti izgovora učenika, razlikovati postojeće prekršaje;
biti u stanju utvrditi prirodu kvara i razloge koji su ga uzrokovali;
biti u stanju da izabere najefikasnije tehnike i tehnička sredstva rada za svakog učenika, pravilno odredi odnos analizatora;
moći svakodnevno pratiti izgovor učenika i ovladati tehnikama tečne korekcije.
Materijal za individualne lekcije može se podijeliti u dvije glavne grupe:
1) negovorne - vežbe artikulacije koje imaju za cilj formiranje određenih pokreta i (ili) položaja govornih organa;
2) govor – slogovi, riječi, fraze, fraze.
Prilikom rada na izgovornoj strani usmenog govora učenika u individualnim časovima treba implementirati trijedinstvenu metodu nastave izgovora, promenu vrsta rada i vidova govorne aktivnosti, prelazak sa manje samostalnih vidova govorne aktivnosti na samostalnije. treba osigurati (vidi Odjeljak II).
Od velikog značaja u radu na izgovoru je razvoj slušne diferencijacije kod učenika. Formiranje sposobnosti da se sluhom razlikuje ispravan i defektan izgovor jednog ili drugog izgovornog materijala doprinosi efikasnijem ispravljanju nedostataka (eliminacija zatvorene nazalnosti, prizvuka, zaglušivanja) i razvoju vještine samokontrole izgovora. Koncentrične vježbe za razvoj rezidualne slušne funkcije, njena stalna upotreba u nastavi izgovora iu procesu svakodnevne komunikacije mogu značajno proširiti sposobnosti djece sa oštećenim sluhom u slušnoj percepciji fonetskih elemenata govora.
Važna tačka individualnog časa je kontrolu nad izgovorom učenika. Potreba za takvom kontrolom je prvenstveno određena nestabilnošću artikulacionih sposobnosti učenika sa oštećenjem sluha, posebno u početnim fazama formiranja usmenog govora, kada dijete još nije razvilo vještinu samokontrole. Odsustvo ili nedovoljna kontrola od strane nastavnika u ovom periodu jedan je od razloga niskog stepena razvijenosti izgovora učenika.
Kako je naglasio F.F. Rau i N.F. Slezin, prilikom ispravljanja grešaka u izgovoru potrebno je paziti na takt i mjeru kako bi se, s jedne strane, osigurala ciljana korekcija izgovorne strane usmenog govora, as druge, da se ne izazove negativan stav prema nastavi. . Nemoguće je ispraviti sve greške u izgovoru u isto vrijeme. Dakle, greške na temu lekcije podliježu obaveznoj korekciji čak i ako nastavnik zna da dijete može pravilno izgovoriti. U radu sa gluvim učenicima, ispravljanje grešaka u izgovoru treba vršiti na multisenzornoj osnovi. Potrebno je dati primjer pravilnog izgovora za slušnu, slušno-vizuelnu percepciju, te privući taktilne i vibracione osjećaje djece. U radu sa decom oštećenog sluha, logoped skreće pažnju na učinjenu grešku i oponaša je: „Netačno ste rekli: „bašida“. Morate reći „automobil“. Ponovi". Konjugirani i reflektirani izgovor se široko koristi.
Vještine izgovora razvijene u individualnim časovima pojačavaju se na časovima muzike i ritmike i fonetskih vježbi. S tim u vezi, u navedenim organizacionim oblicima obuke preporučljivo je zajednički planirati sadržaj rada za sve sekcije programa.
At planiranje rada na glasovima govora Moraju biti ispunjeni sljedeći uslovi:
prije svega, otklanjaju se grubi nedostaci koji smanjuju razumljivost govora (falset, zvučnost, zatvoren nos, otvoren nos, glas, zvučna reprodukcija riječi);
defekti u osnovnim glasovima govora podležu prioritetnoj korekciji;
istovremeno (unutar jedne lekcije) mogu se ispraviti nedostaci koji se međusobno oštro razlikuju po prirodi;
Istovremeno se moraju ispravljati nedostaci, za čije otklanjanje su potrebne slične metodološke tehnike. Na primjer, možete istovremeno raditi na eliminaciji falseta i razvijanju pravilnog govornog disanja, jer jedna od tehnika u oba slučaja je dužina izgovora. Rad na naglasku riječi može se kombinirati sa razvijanjem snage glasa, jer metodičke tehnike su indikacija vibracije glasnih žica i dužine izgovora;
Za simultani rad treba odabrati zvukove koji pripadaju različitim fonetskim grupama. Moguće je istovremeno raditi na zvukovima jedne grupe samo kada je zadatak da ih razlikujemo;
Ne treba istovremeno raditi na eliminaciji zatvorene (m=b) i otvorene nazalnosti (a=a). U ovom slučaju, u prvom dijelu časa potrebno je razviti sposobnost učenika da spušta meko nepce, propuštajući zrak kroz nosnu šupljinu. U drugom dijelu lekcije bit će potrebno razviti sposobnost podizanja mekog nepca bez dopuštanja izdisaja kroz nos. Dakle, eliminacija otvorene nazalnosti može poboljšati zatvorenu i obrnuto;
Ne preporučuje se istovremeno raditi na otklanjanju bočne artikulacije zviždućih i šištavih suglasnika i na postavljanju ili ispravljanju bočnog suglasnika L. U prvom slučaju nastavnik logoped će potaknuti učenika da otkloni nastale bočne praznine, vodeći računa da bočni rubovi jezika graniče s gornjim kutnjacima. U drugom slučaju, bočni prorezi su neophodni za pravilan izgovor glasa L.
Osnova za planiranje individualnih časova sa djece sa oštećenim sluhom je, prije svega, stanje izgovorne strane djetetovog usmenog govora, što je u korelaciji sa zahtjevima programa korekcije izgovora. Treba imati u vidu da učenici oštećenog sluha ovladavaju dijelom svojih izgovornih vještina na neformalan način, tj. zasnovano na ciljanoj imitaciji, bez posebno organizovanog rada. Dakle, na osnovu imitacije učenici oštećenog sluha savladavaju norme verbalnog i logičkog naglaska, pravopisa, tempa i koherentnosti. Specifičnost je također zabilježena u radu na glasovima govora. Dok se ovladavanje zvučnom stranom govora gluvih učenika praktično odvija na individualnoj nastavi, učenici oštećenog sluha, oslanjajući se na razvojnu slušnu funkciju, ovladavaju izgovorom pojedinih glasova na osnovu imitacije. Ovi zvukovi uključuju samoglasnike a, o, y, i, uh, diftonzi I, e, e, y, suglasnici p, t, m, n. Grupa zvukova s, f, c, k, x, d, h, g, g, h zahtijevaju duže vrijeme za savladavanje, pa ih je potrebno voditi na individualnu nastavu ako ih dijete nije savladalo imitacijom tokom 1. – 3. kvartala. Od svih glasova fonetskog sistema ruskog jezika posebno se ističe grupa glasova čije je formiranje na osnovu imitacije teško: b, d, s, w, r, c. Formiranje ovih zvukova provodi se posebnim metodama i tehnikama.
Opća strategija za ispravljanje izgovora zvuka djece sa oštećenim sluhom određuje se u zavisnosti od oblika oštećenja izgovora zvuka utvrđenih tokom preliminarnog pregleda.
At senzorno kondicioniranje greške u izgovoru, cilj korektivne akcije je razvijanje slušne diferencijacije neispravno izgovorenih glasova. Važno je uzeti u obzir da glavna poteškoća u ovom slučaju nije proizvodnja zvuka, već njegova automatizacija, jer i nakon pojave ispravne artikulacije djeca često nastavljaju miješati te zvukove kako u izgovoru tako iu pisanju. Radovi se odvijaju u fazama. U početnim fazama podrška nije na slušnom, već na netaknutim vizuelnim i kinestetičkim analizatorima, što djetetu daje pravu priliku da razlikuje glasove u izgovoru. U ovom slučaju se uočava određeni slijed obrade zvuka: izolirani izgovor → slog → riječ → fraza. Zatim se izvode vježbe za razvijanje slušne diferencijacije. Paralelno, potrebno je planirati rad na pismu.
Motorni oblici kršenja izgovor zvuka uzrokovan je poremećajima u strukturi ili funkcioniranju organa artikulacije. U prvom slučaju, izbor puteva korekcije ovisi o tome da li je moguće eliminirati anatomski defekt. Ako se kvar otkloni uz liječničku pomoć, daljnja korekcija se provodi konvencionalnim tehnikama. Ako je otklanjanje poremećaja nemoguće, dijete razvija kompenzatornu artikulaciju neispravno izraženih zvukova. Ako je pokretljivost artikulacijskog aparata nedovoljna, rad počinje s razvojem potrebnih pokreta govornih organa, zatim se vrši proizvodnja zvuka.
Kada mješovita uslovljenost greške u izgovoru, korektivni rad se provodi u dva smjera: u smislu razvoja govornih motoričkih sposobnosti s naknadnom proizvodnjom zvukova; u smislu razvijanja sposobnosti slušnog razlikovanja mešovitih zvukova.
Rad na izgovoru nastavlja se u drugom dijelu časa - u procesu rada na razvoju slušne percepcije. Logoped ispravlja greške u izgovoru ispravljenih glasova. Treba napomenuti da se u procesu rada na tekstu kada ga učenik prepričava ne preporučuje ispravljanje grešaka u izgovoru, jer to odvlači pažnju učenika. Međutim, tokom daljeg rada na tekstu (odgovaranje na pitanja, razlikovanje fraza) nastavnik logoped je dužan da ispravi greške u izgovoru.